
类型: 实用工具 版本: V4.5
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突出学生在评价中的主体性。学生成长档案袋评价,改变教师是评价学生的主体传统的评价方法,学生成为评价的主体。其中也有“他评”,但“他评”是学生交流后悦纳、有机融合到“自我”之中。评价内容和角度的多元性。它的评价内容不再是分数加教师的评语,而是有学生自我的奋斗目标、学习中的自我分析、自我矫正、发展状况,还有参加社会实践等活动情况、自我欣赏的作品、经过自己劳动获得成果。评价的角度的是多元的,除自我评价外,有教师、同学、家长直至社区的评价。
(一)成长档案袋评价的内容会计兼职在哪里找工作
我们在确定学生成长档案袋评价的内容过程中,力求体现评价目标、评价标准与评价项目的一致性、使用方法的科学性、可行性和不同年级的层次性。
学生成长档案袋内容包括:
1.这就是我(具体个性化的自我介绍)——自我认识
2.我的奋斗目标(根据自我实际个别化的每学年目标)——自我目标
3.我的学习(学习的发展状况、成绩的自我诊断与矫正课外学习值得记录的内容)——自我评价
4.我的社会实践及参加各种活动(参加各种社会及其它活动的记录)——自我评价
5.我长大了(促进成长的知识、技能、兴趣、态度的事物,如:读一本书,经历一件难忘的事等)——自我评价
6.我真行(展示各种成绩、作品、制作、奖状等)——自我赏识
7.同学眼中的我(同伴的观察与评价)——他人评价
8.家长眼中的我(家长信息)——他人评价
9.老师眼中的我(教师与学生的交流)(贯穿学习活动之中)——他人评价
10.我想说的话(对学校、班级、老师)——自我创新
在这个总的框架下,各个班级、每位学生都可以设计有个性、有童趣的、有创意的栏目。
(二)学生成长档案袋评价的使用
“学生成长档案袋”记录着学生成长过程中的一系列“故事”,这些“故事”具有极鲜明的个性特征,所以在创建和使用的过程中,我们把如何体现学生发展变化的过程(情景)作为关注的焦点。
1.诊断、矫正促进学生发展。在学生发展过程中,会产生这样或那样的问题。在建档过程中学生自我诊断、自我矫正、不断提高,当个别学生在学习中出现异常情况,班主任请有关任课老师和专家共同诊断,提出矫正办法,再与学生沟通,使之获得成功。这样的会诊,每学期每个班1-2次。
在“学习状况”板块中,我们运用了自我发展折线图。该图反映的不是学生的成绩,也不是学生在班中的位置。而是学生这次测验比上一次进步了几名,或是退步了几名。折线图起伏越大,说明学生的学习越不稳定,反之起伏越小,说明学生的学习越稳定。
2.承认差异,让学生个性得到充分发展。成长档案袋评价,是全面的、个体的学生评价,是看学生在原有基础上的提高和发展,这样能促进学生的个性发展。
例如:四(4)班肖阳同学在“回眸”中写道:“这学期我一无所获,两手空空,我自己觉得很自卑”。班主任看到后马上写下了这样的话:渎了你的小结,老师感到很心酸,这学期你就没有一点收获吗?不,有的。还记得你作为我班的广播操小能手参加校级广播操比赛的那一刻吗?还记得通过自己的努力曾使你父亲都不敢相信的漂亮的作业本吗?只要你肯花功夫,相信你一定会在下学期硕果累累的。任课老师写道:看着你有板有眼的做着广播操,说心里话,老师很喜欢你。我校的广播操获区优秀奖,有你的一份功劳。在学生成长档案袋的使用与评价的过程中,帮助学生发现了自己的长处,找到了自己的不足,制定自我努力的方向,更重要的是使学生确立了自信心,这对学生今后健康发展意义重大。
3.多元评价,促进学生自主发展。学生成长档案袋评价的内容是多元的,评价的主体也是多元的,特别是学生自己把成长的过程实录下来。这个过程就是对学生的自主能力、创新意识的培养,有利于学生认识自我,悦纳自己,拥有自信,挖掘潜力,发展特长,最大可能地实现自身价值。
在没有建立学生成长档案袋之前,老师和家长都认为杨淳同学喜欢唱歌跳舞,但从她的“自我介绍”中了解到其实她最喜欢做的事竟是画画。于是老师和家长进行了多次沟通后,她妈妈不再强迫孩子学舞蹈,并积极支持女儿代表学校参加区里的“樱花杯”画画比赛,结果竟得了个金奖。
各位小朋友们,今天东坡小编为大家带来的是一份完整的小学生成长档案ppt模板,总共有18页,记录小学生们成长的点点滴滴。长大以后,还可以拿出来进行回忆一下哦!



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